| 1. |
從教育者（老師）的觀點來看「障礙學生的鑑定」，必須是學生：
a. 有明顯的個別間差異（inter-individual difference）。
b. 有明顯的個別內在差異（intra-individual difference）。
c. 在教育方案上需要作特殊調整。
d. 經由父母，老師，學校行政人員，以及相關支持人員所鑑定。
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| 2. |
在特殊兒童的評量中，有關「心理社會發展（Psychosocial development）」的評量是針對學生的哪一項能力?
a. 智力能力
b. 適應或調適能力
c. 手眼協調的能力
d. 回憶資料的能力 |
| 3. |
下列哪一項差異是用以發展「個別化教育方案」的主要參考資料?
a. 個別內在差異（intra-individual difference）
b. 個別間差異（inter-individual difference）
c. 文化差異（Cultural differences）
d. 語言差異（Language differences） |
| 4. |
從皮亞傑（Piaget）之認知發展階段的觀點來看，輕度智能不足兒童可能達到的認知發展最高階段為何?
a. 具體運思期
b. 運思前期
c. 感覺動作期
d. 僅能從事較簡易的形式運思
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| 5. |
在資優教育中，下列哪一項是屬「複雜化（sophistication）課程」的例子﹖（假設學生所用的主要語言為中文）
a. 在小學一年級的時候學英文
b. 用英文讀短篇故事
c. 用英文寫信給筆友
d. 用英文討論哲學 |
| 6. |
有關資優教育之相關研究顯示：資賦優異男性與資賦優異女性在成就上常有差異，此項差異常與下列哪一項原因有關?
a. 測驗偏見
b. 社會期許
c. 神經結構上有差異
d. 解決問題的能力 |
| 7. |
下列哪一種溝通板可以提供給無口語能力的學生最多字彙?
a. 直接選擇式的溝通板
b. 直接選擇式的拼音板
c. 掃瞄式的溝通板
d. 活頁式的溝通簿 |
| 8. |
苯酮尿症(PKU)的幼兒患者主要可用下列哪種方式加以治療或改善?
a. 加強文化刺激
b. 飲食控制
c. 開刀治療
d. 注射疫苗 |
| 9. |
近年來，「學習障礙」的定義強調：
a. 學障乃因「外因性（extrinsic）」因素干擾孩子下列能力的正常發展：訊
息處理、語言能力的習得、或學業方面的學習與精通等。
b. 學障乃因「內因性（intrinsic）」因素干擾孩子下列能力的正常發展：訊
息處理、語言能力的習得、或學業方面的學習與精通等。
c. 學障不會伴隨其他障礙出現。
d. 學障導因於個體本身的情緒困擾。 |
| 10. |
在台灣，輕度智障者是指個別智力測驗之結果在平均數
a. 負三個標準差以上未達負二個標準差
b. 負四個標準差以上未達負三個標準差
c. 未達負四個標準差
d. 負二個標準差以上未達負一個標準差 |
| 11. |
下列有關「發展性學習障礙（developmental learning disability）」與「學業性學習障礙（academic
learning disability）之間的關係」的敘述中，哪一項陳述最適當?
a. 發展性學障常導致學業性學障
b. 多重發展性學障極少直接導致學業性學障
c. 學業性學障導致發展性學障
d. 發展性學障及學業性學障的關係是密不可分的 |
| 12. |
小凱對權威人士懷有很深的敵意，她個性殘酷惡毒，很少有罪惡感。下列哪一項是對小凱偏差行為之最佳描述?
a. 焦慮-退縮行為（Anxiety-withdrawal）
b. 行為規範症或行為失常行為（Conduct disorder）
c. 不成熟或幼稚行為（Immaturity）
d. 社會性攻擊行為（Socialized aggression） |
| 13. |
口吃（Stuttering）是屬於哪一方面的語言障礙?
a. 音高（Pitch）
b. 音質（Voice quality）
c. 語暢（Fluency）
d. 鼻音（Nasality）
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| 14. |
目前學界認為「溝通上之發展遲緩」可能是下列何種原因所致：
a. 不佳的聽知覺（Poor auditory perception）
b. 短期記憶受損（Impaired short-term memory）
c. 語言獲得途徑有缺陷
d. 不適當的學習策略 |
| 15. |
「聽力損失的嚴重程度」取決於下列哪一項?
a. 聽力損失發生的年齡
b. 聲音接收的強度
c. 聽力損失發生的原因
d. 耳朵構造損壞的形態 |
| 16. |
在鑑定學生是否有聽力損失時，下列哪一項不屬於教室老師的角色/工作?
a. 覺察或發現學生有問題（例如：耳朵痛）
b. 注意到學生一再要求老師重述已講過內容的頻率（次數）
c. 用精密複雜的儀器為學生做聽力測量
d. 觀察學生聽卡帶或音響時的情形 |
| 17. |
感官功能都很好的兩個人，他們在解釋相同的視覺經驗時常有差異。此種差異現象可能是他們在做解釋時主要是依賴他們的：
a. 大腦和眼睛（brain and eyes）
b. 大腦和所受的訓練（brain and training）
c. 經驗和所受的訓練（experience and training）
d. 眼睛和視覺神經（eyes and optic nerve） |
| 18. |
老師向視障生解釋物體與物體間的關係，此種做法乃是為視障生提供：
a. 讓視障生從做中學（Practice in learning by doing）
b. 具體的實例（Examples of concreteness）
c. 一致性的經驗（Unifying experiences）
d. 早期教育（Early intervention） |
| 19. |
用「具體的原則（the principle of concreteness）」指導視障生是非常重要的教學過程。為此，老師可以用下列哪一項方法指導視障生?
a. 給視障生未插電的電風扇讓他觸摸和感覺
b. 利用錄音帶給視障生聽城市裡的聲音
c. 讓視障生觸摸立體娃娃屋
d. 引導視障生畫三角形 |
| 20. |
「膽囊纖維變性（cystic fibrosis）」會影響人體的許多器官，特別是：
a. 大腦（Brain）
b. 心臟（Heart）
c. 腎臟（Kidneys）
d. 肺臟（Lungs） |